Adecuación o pragmátiica

------Recuerda que debes demostrar que este texto constituye, ha constituido o puede llegar a ser un acto de comunicación y por eso analizas cada uno de los elementos del acto de comunicación.
------Posiblemente vayas mal de tiempo, razón por la que puedas prescindir de introducción alguna. Vas a hablar sobre el receptor, quién es, si está presente en el texto, cómo, etc. Conceptos que uno debe tener claros son, por ejemplo, la objetividad y la subjetividad. Muy importante. Alguno de vosotros se lía. Y lo mismo el lenguaje denotativo y el connotativo. Como consecuencia, el tono no se sabe definir (tono irónico, crítico, neutro -que no da su opinión- , frío, desafiante, objetivo, distante, confesional, etc). Recursos literarios como ejemplo de modalización; polifonía, intertextualidad, papel social del emisor, registro (culto, vulgar, coloquial, etc.), código (lingüístico -símbolos- , icónico, gráfico -comillas, negrita...- numérico...
------Siempre relacionado con la intención del autor y la tipología. Por ejemplo, la subj. de un texto de opinión se plasma en los juicios de valor y en adjetivos valorativos.
------No olvidéis el receptor modelo, que es aquél en quien piensa el autor cuando escribe, especialmente, claro.
------En las funciones del lenguaje siempre tenéis que poner rásgos lingüísticos que las justifiquen, siempre. No sirve decir que predomina la función apelativa y también se detecta la expresiva, la metalingüística y la poética. Esto demuestra una pobreza absoluta. Si dices que predomina la f. apelativa tienes que justificarlo diciendo la importancia del título, palabras en negrita, los vocativos, imperativos si los hay, los argumentos, etc.. Respecto a la función expresiva pódrías decir cosas como, rasgos de modalización -el yo, el plural asociativo, valorativos, perífrasis, juicios de valor, recursos literarios...-. Si has de hablar de la f. poética tienes que justificarla con rasgos lingüísticos que denotan elaboración del lenguaje, especialmente figuras literarias de carácter connotativo (metáforas, metonimias, ironías, paralelismos, hipérboles, etc.). Siempre siempre con comentarios estilísticos, destacando la expresividad, énfasis, ritmo, musicalidad, carácter culto, etc.
------Si hay datos, tenéis que hablar del tiempo y el espacio.
------A veces puedes relacionar todo con el menaje implícito y los conocimientos previos.

---------------------------------------------------
Mirad los ejemplos hechos en clase y las fotocopias.
-----------------------------------------------------
Muy importante: repasa los comentarios hechos e intenta razonar lo que lees. ¿Recuerdas qué son los intensificadores?
-----------------------------------------------------

Preparando la tipología

sangríaTenéis dintintos modelos de tipologías según los diferentes textos. Deberíais repasarlos. Pero además me interesa hacer hincapié en lo siguiente: la justificación de estas tipologías. Así, tenéis que intentar justificar:
Predomina la tipología expositiva porque (expone -esto nunca, evidencia la pobreza de vocabulario) informa, transmite, estudia, etc. y lo hace con un orden, total claridad, precisión, y a ello contribuyen los presentes de indicativo, el predominio de sustantivos concretos, la modalidad enunciativa, etc. SIEMPRE LO JUSTIFICO
sangríaPredomina la tipología argumentativa porque, habida cuenta de que el autor pretende persuadirnos de su tesis, esgrime razones para fortalecerla y avalarla. De este modo resulta más creíble la tesis. Entre los argumentos que hemos de destacar (tu verás qué argumentos observas) un argumento de autoridad (es como una cita de autoridad), argumentos de causa efecto, argumentos de contraste, de analogía, argumentos retóricos -sobre todo los has visto en textos publicitarios-, argumentos de experiencia personal, etc. SIEMPRE LO JUSTIFICO
sangriaEn las líneas x, una secuencia descriptiva nos facilita la comprensión de un objeto, por ejemplo. Destacan los adjetivos x y los verbos x, de esta manera la exposición que hemos citado anteriormente alcanza la pretendida precisión.
sangriaHemos de citar también cómo el autor echa mano de unas líneas narrativas (se cuenta una pequeña historia a través del tiempo, el pret. perfto. simple...)
-------------------------------------------------
-----No hay que olvidar que si es un texto literario debes justificar por qué es literario; si es humanístico, por qué es humanistico; si es científico, por qué lo es; así siempre.
-------------------------------------------------

Esto es un pequeño recordatorio
--------------------------------------------------
Es un error pensar que con estudiar la literatura es suficiente, que en el comentario se hará lo que se pueda. No. Debes preparar en casa cada uno de los apartados.
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
Próximamente prepararemos la ADECUACIÓN y os daré más consejos.

Información para cada alumno

----Con la intención de guardar cierta privacidad, voy a poner las correspondientes anotaciones a cada alumno bajo su segundo apellido (de momento sólo pongo información para los que se pueden presentar a Selectividad):

----------------------------------------------------
----Garcés: Problemas con el esquema (hay que sintetizar más y nominalizar. COHESIÓN: No pones las repeticiones principales. Parece que confundes el campo asociativo con el semántico. Sirven de ejemplo de hipónimo e hiperónimo "katafray" y "árbol" o "planta". Sinónimos. Se debe diferenciar las frases connotativas de las denotativas. Debes afinar en morfologías (sust., adj. y verbos, fundamentalmente). Sintaxis, y terminar haciendo mención a la estructura planificada...
No tienes claro cómo enfocar la cohesión y te lías. COMENTARIO CRÍTICO: Lo desarrollas poco.

---------------------------------------------------------

----Sáenz: TIPOLOGÍA: Debes estudiar la teoría (características de la columna, rasgos de la exposición, rasgos de la argumentación, tipos de argumentos...). ADECUACIÓN: Polifonía, intertextualidad, modalización, marcas lingüísticas, justificación de lo que se dice (p. e. de la función apelativa). COMENT. CRÍTICO: Lo desarrollas poco.

-----------------------------------------------------------

sangríaUgalde: TIPOLOGÍA: Se ha trabajado poco. No pones las características de la columna y tampoco rasgos lingüísticos de la descripción, la exposición o la argumentación -debes poner tipos de argumentos-. ADECUACIÓN: Nada sobre conceptos como la modalización, la polifonía, la intertextualidad, el papel social del emisor, los registros o el código. Debes estudiarte las funciones del lenguaje. COMEN. CRÍTICO: Poco desarrollado, muy flojo.

-----------------------------------------------------------
sangriaGarrido. TIPOL. No hablas de las características de la columna (actualidad, subjetividad, titular, intención, periodicidad, juicios de valor, firma de una persona con prestigio, formato, periodicidad, tratamiento superficial, etc), estructura, ámbito, y muy importante, falta de claridad en los distintos argumentos . ADECUACIÓN: La falta de práctica hace que no pongas rasgos lingüísticos (ejemplos de adjetivos valorativos, sustantivos abstractos característicos del pensamiento y del registro culto, verbos en subjuntivo -marca del deseo, de la posibilidad, cargado de subjetividad, etc.-, oraciones exclamativas...). Da la sensación de que desconoces conceptos como "modalización", "intertextualidad" o "polifonía". Deficiencias en torno a el trato que se da al receptor, los registros, etc.
------A esto hemos de añadir que tienes muchas faltas, o sea, espabila.

----------------------------------------------------------
sangríaFabo. Sorprende que en la COHES. no hables de polifonía, intertextualidad; deberías explicar mejor el registro coloquial y también la función poética (elaboración, registro culto, recursos literarios, etc.)

TIPOLOGÍA: características del tipo de texto -columna- p.e. periodicidad, prestigio del autor, firma, actualidad, periodicidad... Relación con el texto publicitario que da pie al comentario. Características del texto publicitario...

-----------------------------------------------------------

sangríaElorz. ESQUEMA: incompleto, no aparece parte del texto ni la marca ni las imágenes, que también son parte del texto. No nominalizas las ideas ni dices el tipo de estructra que tiene. COHESIÓN: No se puede poner cualquier repetición para hablar de ella; hay que poner las fundamentales, en relación con las palabras clave. Confundes campos asociativos con semánticos. Falta hacer comentarios estilísticos. No diferencias los elementos denotativos de los connotativos.

COMEN.: muy flojo el comentario crítico y falta desarrollo. Te ha salvado la literatura.

------------------------------------------------------------

sangríaMORENO. TIPOLOGÍA: Características de la columna (juicios de valor, actualidad, subjetividad...). ADECUACIÓN: Polifonía, intertextualidad, receptor modelo, registro coloquial, espacio-tiempo (deícticos), etc.

--------------------------------------------------------------

sangría MORIENTES. TIPOLOGÍA: Desconoces los tipos de argumentos, las características de la columna y no justificas con rasgos lingüísticos. ADECUACIÓN: Su objetivo, tono, papel social, marcas lingüísticas, código, registro, estilística.

CRÍTICO: poco desarrollo del comentario crítico.

---------------------------------------------------------------

sangríaZAPATA. TIPOLOGÍA: grave, no diferencias argumentos y confundes las funciones del lenguaje. ADECUACIÓN: Polifonía, intertextualidad, papel social, receptor modelo, te pasas a la cohesión... COMEN. CRÍTICO: bajas mucho en el comentario porque ni lo desarrollas. Te salva la teoría.

---------------------------------------------------------------

sangríaFRANCÉS. TIPOLOGÍA: Rasgos lingüísticos del lenguaje periodístico: juicios de valor, subjetividad, sin profundización, etc. ADECUACIÓN: Aparte de los problemas de expresión, da la sensación de que no has entendido bien el texto (es fundamental leerlo despacio y comprenderlo bien); no dices nada sobre la polifonía, los recursos literarios para la modalización, los registros, indicadores de tiempo y espacio, y no explicas las funciones del lenguaje. Normalmente no justificas tus afirmaciones con rasgos lingüísticos.

--------------------

----------------------

-------------------------

CONTINUARÉ

Te puede venir bien leer los errores del resto de tus compañeros.

-------------------------

Cuando llegas al final de la página debes pinchar en "entradas antiguas".

Preparando la selectividad

sangríaNo es necesario recordar que para sacar nota en Selectividad tenéis que llevar muy bien estudiada la teoría de la Literatura y a partir de ahí hacer un buen comentario. A rasgos generales, se puede decir que casi todos los alumnos fallan en lo que se ha hecho hincapié durante todo el curso: demostrar lo que se dice sobre el texto mediante rasgos lingüísticos.

sangría Es fundamental leer con detenimiento el texto y extraer aquello que nos parezca más significativo. No se puede leer rápidamente e interpretarlo mal. El tiempo va a ser muy reducido y hay que administrarlo bien. Elige las preguntas que más puntuación valen y organízate. Si has tenido faltas de ortografía en los controles, recuérdalas y busca sinónimos.

sangría Si durante esta semana quieres entregarme algún ejercicio para que te corrija, puedes hacerlo. Los textos que te he entregado durante el curso y los que tienes en la página web del Instituto te pueden servir.

sangríaEsta semana tengo la intención de poner en el blog los principales fallos de los exámenes de mayo. Próximamente.

quien compra con la cabeza... (modalización)

Elementos que se pueden tener en cuenta a la hora de desarrollar esta pregunta:
1.- La intención del autor -persuadir, convencer al destinatario para que compre este vehículo-.
2.- La selección y la disposición de cada una de las partes del anuncio: la fotografía (icono), el eslogan (titular), la exposición, argumentación y la descripción que conforma el cuerpo, y el logotipo (especialmente su disposición).
3.- En el cuerpo del texto hay que destacar la primera persona, próxima a un yo poético ("me abstraigo", "se lo digo") y los recursos del lenguaje.
4.- Las funciones apelativa y poética.
/////////////////////////////////////////////////////////////////
Siguiente paso: ver qué puedes decir sobre estos puntos, la intención del emisor, las tipologías (expositiva, argumentativa, descriptiva) y el lenguaje publicitario. Hay que aprender a establecer relaciones entre todos estos elementos.
////////////////////////////////////////////////////////////////
Último paso: Redacción.

TEXTO PUBLICITARIO - cohesión sintáctica

Habitualmente cuando preparas el apartado de la cohesión de un texto tienes en cuenta recurrencias léxicas, gramaticales y sintácticas; pero ten presente que otros elementos que permiten que se entienda un texto de forma global y en su contexto, de acuerdo con la intención del emisor, han de ser los conocimientos enciclopédicos, la estructura planificada, el mantenimiento del tema a lo largo de todo el texto, etc. Se ha de comentar cómo, efectivamente, forman parte de la cohesión y la importancia que tienen. Así, indicaremos si hay contradicciones en relación con la lógica o con la realidad.

Recurrencias sintácticas: Se ha de tener en cuenta el estudio de los nexos oracionales, relacionándolos con el tipo de texto, del género, de los conectores supraoracionales (adición, oposición -nexos de contraargumentación o refutación-, causalidad, reformulación, orden...), etc.. Qué elementos y qué proposiciones permiten que se engarcen unas ideas con otras, construyendo los párrafos y el texto.

Por ejemplo, estructuradores de la información: en primer lugar, en segundo, etc.; o marcadores argumentativos para reforzar una argumentación (en realidad, de hecho...) o para introducir un ejemplo (en particular, por ejemplo...).

/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

///////////////////////////////////////////////////////////////////

Y si los recursos literarios (figuras literarias) son significativos; especialmente suele suceder en textos literarios (abundante en poesía) y en textos publicitarios. En el texto que nos ocupa se da mucho. ¿Qué recursos tienen que ver con este nivel? Los de repetición (anáfora, anadiplosis, concatenación, epanadiplosis, polisíndeton, políptoton, enumeración, correlación, paralelismo...), de posición (quiasmo e hipérbaton) y de omisión (elipsis y zaugma). Ya sabéis que de nada vale decir cosas que no se explican; por el contrario, debes indicar un añadido estilístico, de este modo si se dice que en el texto es importante el paralelismo, dices muy poco, a no ser que continúes diciendo cómo a través del paralelismo se consigue cierto ritmo, que el paralelismo enfatiza la idea de la que habla o cómo el paralelismo no permite que avance la acción.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

En la siguiente entrada continúo con el ejercicio.

Donde habite el olvido -rasgos para la adecuación-

Rasgos del emisor:

El pronombre personal de sujeto "yo", el yo poético, "yo mismo" v. 18; determinantes posesivos de 1ª p. "mi nombre" -v. 6-, "mi pecho" -v. 11-. Otros elementos de modalización: verbos en subjuntivo ("quede" v. 18, "habite" v. 1); adjetivos antepuestos, "vastos" -v. 2-, adjetivos valorativos, "ángel terrible", v. 9; el uso de recursos literarios como el hipérbaton del v. 14, la metáfora del v. 9, la personificación del v.1, etc.

Elementos que hemos de tener en cuenta son: el lenguaje connotativo, el tono angustioso, el nivel cultural del poeta, su papel social e incluso la intertextualidad. En este poema es el lector quien ha de empatizar para comprender mejor el mensaje del poeta.

cohesión gramatical texto "humillante", de la recup.

Algunos datos que puedo tener en cuenta:

Anafóricos o catafóricos: sustituyen a alguna parte de la oración a la que hacen referencia: el pron. personal "lo" (l. 5 y 7), el pron. relativo "el cual" (l. 10), el pron. relativo "que" (l. 15); el pron. de complemento "le" catafórico (l. 17); el deíctico "yo" (l. 16) o "él" (en el l. 14) y cómo hacen relación a otro elemento del propio contexto o cómo nos pueden relacionar con lo extralingüístico.

Hay algunos ejemplos de elipsis que se interpretan gracias al resto de información (l. 8 y 19).

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

Acerca de los sustantivos se pueden decir muchas cosas; pero no vale decir que encontramos sustantivos abstractos y ya está.Seguridad, locura, Dios, perplejidad, etc. contribuyen a enfatizar lo disparatado de las medidas que se han puesto en marcha.El sustantivo abst. es propio del pensamiento, del mundo de las ideas y por tanto del artículo de opinión. Está relacionado con el carácter intelectual y culto. hay abstractos de cualidad ( seguridad, l. 1) y de fenómeno (pensamiento, l.27).

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

Para describirnos un problema, como es la actuación de los agentes de seguridad y también lo que piensa de esto el autor, se echa mano del adjetivo (puede ser adjetivo, sint. preposiciones, aposiciones o prop. subordinadas de relativo). En este sentido, los valorativos son muy significativos (irónico y suspicaz, l.4,humillante), los descriptivos nos dicen cualidades, como "religioso" o "desnudo", y, por último, los adjetivos de relación, "europea" -l. 26-, "alemán" -l.8-. Aparte, la clasificación de explicativos y especificativos/subjetividad y objetividad/antepuestos y postpuestos.

000000000000000000000000000000000000000000000000000

000000000000000000000000000000000000000000000000000

Si nos detenemos en la descripción, podremos destacar la importancia del estilo nominal, los adjetivos citados y la ingente cantidad de formas del verbo cupulativo "ser" (al menos en 7 ocasiones).

En el plano morfológico es fundamental la aternancia de formas verbales. La presencia del presente de indicativo guarda relación con la actualidad y la realidad, otra cosa es la interpretación de esa realidad que se pone de manifiesto más con las formas de subjuntivo "echara" o "fuéramos", además de la perífrasis modal "tenemos que atravesar", que implica obligación y, por tanto, modalización. Hemos de ver qué tipo de presente predomina: gnómico, atemporal, habitual, etc. Por otra parte, la alternancia de tiempos y modos verbales da un mayor alcance de los hechos en el tiempo (hemos entendido -l.6-, sabe -l.1-, fuéramos -l.19-, créanme -l.24-) y es producto del dominio del lenguaje del Sr. Millás.

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

0000000000000000000000000000000000000000000000000000

Podríamos seguir explicando los adverbios o relacionando todo esto con la intención del autor, las explicaciones que da , la formación de palabras (siglas, acrónimos, etc.) y los juicios de valor que caracterizan a los artículos de opinión.

Siempre se acaba con una fórmula de cierre tipo conclusión. Para terminar, por último, como conclusión, etc.

Redactando la adecuación del texto "Humillante"

El contenido del texto y la intención del autor parecen encontrar el medio adecuado para conseguir su objetivo en el periódico. Juan José Millás, flamante premio Planeta reciente, escribe una columna titulada "Humillante", título bastante expresivo de por sí. Las marcas lingüísticas del autor son abundantes (alto grado de modalización). Se ve en los juicios de valor "son de locura" (l. 2), "más inseguro y humillante" (l. 2); el pronombre personal de 1ª p. "yo" (l. 16); el det. posesivo "mi" (l. 16); el pronombre "me" "me animé" (l. 16); los verbos en 1ªp. "animé"; los adjetivos valorativos, "mirada irónica" (l. 4), "tranquilizador" (l. 9); el modo verbal subjuntivo "echara" (l. 17), "créanme" (l. 24), "hayan entrado" (l. 26); adverbios ponderativos "tan religioso" (l. 14), "muy tranquilizador"; adverbios de modo, "obsesivamente", "bien" (l. 6); adverbio de probabilidad, "quizá"; recursos literarios como la ironía ("de modo que no queríamos dios y ahora tenemos dos tazas" -l. 19-), la comparación "como la gota fría" o la metáfora ("normativa que ha caído del cielo" -l. 15-). Es la ironía que expresa el autor la que nos permite hablar de polifonía puesto que se experimenta un desdoblamiento del emisor y representa otro enfoque de la realidad insultante de las medidas de seguridad en los aeropuertos. Trata de ponerse en lugar de receptor por lo que se advierte la empatía del autor/emisor.

Destaca, pues, el tono crítico e irónico ante esta agresión de la que es víctima la libertad del individuo aunque sea por un supuesto beneficio. La sociedad se ha rendido ante la amenaza del terrorismo.

El nivel cultural del autor es medio-alto como se observa en la abundancia de sustantivos abstractos ("seguridad", "apariencia", "dios", "fundamentalismo"), el manejo de la subordinación (sustantivas, comparativas, causales, etc.) y la riqueza de vocabulario. A la vez demuestra el dominio del lenguaje con el uso de coloquialismos, "dos dedos de frente", "dos tazas". Se refleja así la riqueza de registros, a veces guiños al lector con los que pretende cierta complicidad.

El papel social de este articulista y escritor es persuadir al lector de cómo estas medidas son inaceptables porque recortan nuestras libertades. El Sr. Millás es un analista de la actualidad y su carrera literaria le da cierta autoridad de cara a sus miles de lectores.

000000000000000000000000000000000000000000000000000

Debes seguir redactando el resto del ejercicio.

Del texto "Humillante" - datos para la adecuación

RASGOS DEL EMISOR
Juicio de valor "son de locura" (l. 2), "nada es más seguro y humillante" (l. 2), "la seguridad a ese precio es sólo precio"; plurales (asociativos, globalizadores): "hemos entendido" (6), "vivimos" (13), "no queríamos" (18); primera persona del singular: "yo" (16), "me animé" (16), "mi" -determinante posesivo- (16); adjetivos valorativos: "mirada irónica" (4), "muy tranquilizador" (9); adverbios: "obsesivamente", "bien" (6), "tan religioso" (14), "quizá"; verbos: "echara" (17), "créanme" (24), "hayan entrado" (26), la perífrasis modal; la ironía, la comparación, la metáfora, etc.
Todo esto lo hemos de relacionar con la opinión, la actualidad, el tono, la polifonía, la modalización, incluso con la intertextualidad, la empatía y la intención del emisor.
Tono:crítico e irónico.
Nivel cultural: culto (argumentos: uso de sustantivos abstractos -intelectual-, manejo de la subordinación, riqueza de vocabulario, etc.)
Registro: Culto y coloquial (dos dedos de frente, dos tazas, etc.)
Función social: persuadir al receptor de cómo estas medidas recortan nuestras libertades. El premio Planeta del 2007 es una autoridad en el ámbito de las letras -novela y periodismo-; en este sentido, sin ser especialista, hace un análisis de la actualidad sin profundizar pero respaldada por el prestigio que como escritor se ha ganado.
RECEPTOR
Recogido en los plurales, "sin que seamos" (27), el autor le lanza un guiño buscando su complicidad ("como ven" -l. 8-, "creanme" -l.24-)
RELACIÓN EMISOR-RECEPTOR
Unilateral, diferida y a distancia.
CANAL
papel, visual
FUENTE
El periódico
CÓDIGO
Heterogéneo: verbal (negrita, fuente, comillas, iniciales, siglas) y numérico (T-4)
MARCAS ESPACIO-TEMPLORALES
En los aeropuertos (2), T-4 madrilleña (16) deícticos ("siempre" (10), "nunca" (13), "ahora" (13), "de momento" (21)); tiempos verbales: "es" -presente gnómico-.
REFORMULACIONES
INFORMACIÓN IMPLÍCITA
CONOCIMIENTOS PREVIOS O ENCICLOPÉDICOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Función apelativa: ideas para persuadir, titular, formas verbales
Función expresiva: rasgos de los comentados en la modalización (pero hay que ponerlos, por ejemplo, la primera persona de singular, el plural asociativo, los adjetivos valorativos, etc.
Función poética: elaboración del lenguaje (recursos literarios).
Función referencial: De menor importancia.

000000000000000000000000000000000000000000000000000
Siempre se acaba con una conclusión.

PERO ESTO VALE DE POCO SI NO LO COMENTAS. ESTILÍSTICA.

Esquema del texto de recuperación "Humillante"

Habitualmente te digo que tengas en cuenta para el esquema cuantas cosas se encuentran en el texto. De esta manera nos fijaremos en:

1.- El título -- 2.- Firma y fecha -- 3.- Etiquetas (partes del texto: introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión -aunque no siempre se sigue este esquema-) -- 4.- Líneas en las que se encuentras las ideas que expones -- 5.- Tipo de estructura -- Si aparecen fotografías, dibujos o cualquier otro tipo de signo también has de tenerlo en cuenta.

En la medida que puedas tienes que expresarte en estructuras nominales, y. sobre todo, piensa que el esquema no es un resumen. Trata de diferenciar ideas principales de ideas secundarias.

////////////////////////////////////////////////////////

Título: Humillante

///////////////////////////////////////////////////////

Esquema:

///////////////////////////////////////////////////////

Desarrollo

1.- Práctica de medidas de seguridad humillantes en los aeropuertos esa semana de noviembre del 2006.(l. 1-4)

1.1.- exigencia de medidas vergonzosas a los pasajeros delante de los guardias. (l. 3-4)

2.- Indefensión del usuario y confusión sobre el desconocimiento del responsable.

2.1.- Desconocimiento del responsable al que quejarse. ( 4-7)

2.2.- Ironías sobre el sistema disuasor. (7-8)

2.3.- Imposible identificación del autor legislativo oculto bajo una "directiva europea" de características similares a las de un dios.

2.3.1.-- Alá como posible responsable de la inseguridad. (13-15)

2.3.2.-- A pesar de la laicidad de nuestro país. (13)

2.3.3.-- Pensamiento de la gente de la calle.

3.- - La realidad: humillante cacheo y situaciones desagradables por seguridad. (21-23)

4.- - Cercenamiento de libertades en escalada.

4.1.- - Preocupación por el alcance de estas privaciones.

4.2. -- Desconocimiento del grado de limitación de nuestra libertad de pensamiento. (26-27)

/////////////////////////////////////////////////////////

Conclusión

5.- - Triunfo del fundamentalismo religioso. (l.28)

/////////////////////////////////////////////////////////////

$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

Tipo de estructura inductiva-sintetizante, aunque dentro del cuerpo o desarrollo también se pueda hablar de paralela.

función poética

Como es habitual en un texto literario, predomina la función poética. La elaboración del lenguaje pretende un fin estético. Éste se persigue desde el momento en el que se escribe en verso y se utilizan otros recursos literarios (recurrencias). El “Soliloquio del farero” , este canto a la soledad, está escrito en versículos, alterna versos cortos –sobre todo heptasílabos- con versos largos –en las que predominan también las estructuras heptasílabas- que transmiten un ritmo de desasosiego e inquietud, de convulsión e inestabilidad, como reflejo del espíritu del poeta (relación entre fondo y forma). Se trata de un ritmo que se basa en la combinación de estos versos, las aposiciones, los encabalgamientos, las repeticiones, las enumeraciones, las repeticiones de esquemas y las repeticiones de ideas.
Algunos ejemplos de los elementos citados serían: la repetición “el mar” (v.38), los paralelismo, “a semejanza mía” (vs. 9 y 10), la repetición de esquemas “oigo sus oscuras imprecaciones”, “contemplo sus blancas caricias” (vs. 45 y 46), los encabalgamientos (versos 20 y 21, 53, 54 y 55), las enumeraciones, “el sol, el mar,/la oscuridad, la estepa,/ el hombre y el deseo” (59, 60 y 61), la onomatopeya, “eco” (v. 30), las aliteraciones (de erres, por ejemplo, en los vs.71,72 y 73) o la presencia de la interrogación retórica en los vs. 63 y 65, por citar algunos de estos recursos, son ingredientes fundamentales en la elaboración del versículo, tipo de verso que no sigue los esquemas clásicos.
En relación con la semántica, destacaremos las continuas metáforas con las que el autor de Los placeres prohibidos enfatiza su soledad, su deseo de alcanzar la luz e, incluso, de ser él mismo luz. La riqueza expresiva de estas sustituciones es evidente. En el título el poeta se identifica con el farero, en el v. 5 con una “encendida guirnalda”, en el 48 con un “diamante”. En todas ellas destacan las connotaciones de la luz, incluso en el caso de la sinestesia "blancas caricias", frente a su triste realidad reflejada en “palabras de hielo” (v. 29). Hay otra descripción en la que observamos su agitación interna por medio del oxímoron, “fui luz serena y anhelo desbocado” (v.14).

00000000000000000000000000000000000000000000000000

00000000000000000000000000000000000000000000000000

Se pretende que siempre justifiques lo que dices. No se debe decir:"En el texto aparece la función apelativa...". Esto no sirve de nada. Sin embargo, tiene más sentido exponer: "Resulta relevante además la función apelativa debido a la constante presencia del receptor del poema, la soledad, a quien se evoca como si fuera un interlocutor. Algunas de las marcas formales en que se manifiesta son: el vocativo "soledad" (v.1), el pronombre personal de sujeto, "tú" (v. 56), el presente de subjuntivo, "no golpees" (v.66), el imperativo "compadécete" (v.68) o la interrogación retórica del verso 63. A su vez, Luis Cernuda trata de llamar la atención sobre su receptor- lector modelo, para lo que utiliza todos los recursos literarios destacados cuando hemos comentado la función poética.

soliloquio del farero

Hola a tod@s:

Me gustaría que este blog sirviera para ayudaros en la preparación de nuestra materia. De momento os paso algunos ejercicios que deberíais haber preparado en clase. Ánimo y si tenéis cualquier problema no dudéis en transmitírmelo.

000000000000000000000000000000000000000000000000000
000000000000000000000000000000000000000000000000000

Si no sabes cómo funciona el blog, haz lo siguiente: A la izquierda de los textos aparece un archivo, y es ahí donde debes pinchar. Las flechas con dirección horizontal, cuando las pinchas, despliegan cada una de las entradas y se convierten en flechas con dirección hacia abajo, a continuación pincharás la entrada que te interese.